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伟大而强大的图形组织者

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我们的一些最强大的教学工具永远挂在一起,只是等着我们注意到他们。

其中一个工具就是图形管理器。它是如此简单——只有几个形状和线条,没有什么好东西,没有什么花哨的东西——然而在它简单的背后是一个绝对的发电机,一个比我们尝试的许多其他东西更能在更短的时间内巩固学习的载体。

让我们来看看为什么图形组织者如此强大,探索一些方法来使用它们,您可能没有尝试过,并考虑使用最大影响的一些重要提示。

为什么图形组织者很好地工作

根据阿兰·派维奥的理论双编码,人类以视觉和语言两种形式处理信息。当我们看到“书”这个词时,我们会在脑海中想象一本书,因为我们对书有过很多真实的经历。当我们学习新单词或概念时,试着在脑海中形成这些概念的图像来强化它们的意思是很有帮助的。

虽然有些方法喜欢涂鸦心灵之眼策略通过拥有学习者创建概念的身体和心理图片来应用这个理论,一个图形组织者保持单词,但在视觉上将它们安排在页面上,因此我们更好地了解概念如何相关。各个年龄组和不同内容领域的几十年的研究表明,一般来说,当图形组织者纳入教学时,学生学习改善(Hall&Strangman,2002)。

图形组织者还帮助我们满足所有学习者的需求。以文字和图形的形式展示信息是让更多学生接触到一节课的最基本的方法之一,这也是课程的基础普遍设计学习设计- 图形组织者肯定适合那里的账单。事实上,关于图形组织者的大部分研究都集中在有多有力地对学习障碍和特殊需求的学习有力影响(Dexter,Park,&Hughes,2011; Douglas,Ayres,Langone,&Bramlett,2011)。

10用于图形组织者

1.注意拍摄

让学生在做研究时,在看电影或听播客时,使用图形组织者在阅读时做笔记。如果你对课程的内容和结构已经很熟悉,你可以提前为学生选择或设计一款记事本,研究表明,这样做比让学生自己创建记事本更有效。(有关这方面的更多信息,请参阅下面的提示部分。)

2.讲座支持

不要用标准的ppt或者大纲来做演讲,用图形的形式来呈现你的内容。这将立即给学生一种方式来形象化概念是如何相互关联的。如果学生曾经做过自己的演讲,让他们尝试使用图形组织者来展示他们的信息。

3.预先写作

让学生利用图形组织者在将他们投入草案之前计划和构建他们的想法是英语语言艺术课程的常见做法。如果您从未尝试过,则值得将其添加到您的写作过程中,特别是如果您教导内容区域,那么写作不是学生工作的正规部分。一个警告:不要将组织者视为写作;让学生只是在这些,而不是完整的句子中缩写。应该花费大部分学生写作时间​​,实际上起草了他们的作品。

4.文字插图

当学生做说明文或议论文写作时,考虑让他们在完成的作品中添加一个图形组织器来说明他们作品中的一个概念。在这种情况下,组织者将不是一个预写作工具,而是一个支持性的图表,以帮助自己的读者理解。这可能并不适用于所有的主题,但是如果一个学生正在写关于蜜蜂酿蜜,例如,一个图,显示了花蜂蜜的过程将会进一步帮助读者理解很多下载图像的一只蜜蜂围着一朵花。当学生创建图表来支持他们自己的文本时,他们更有可能注意到他们阅读的文本中出现的内容。

5.预先阅读

随着学生变老,面对更具挑战性的文本,特别是在英语语言艺术之外的内容领域,如果他们受过训练以识别的话,他们的理解得到了相当大的提升文本结构阅读之前(Baxter & Reddy, 2007,第23页)。一些常见的文本结构是比较和对比,描述,问题解决,原因和结果,的事件序列.一旦确定了结构,学生就可以在阅读和填写组件时完成辅助图形组织者。

另一个阅读前的图形组织者是kwl图表,这有助于在阅读和推动学生以某种目的进行读取之前激活先前知识。KWL图表可以为任何年龄组工作,可用于整个单元的单个文本或开始,中间和结束。

阅读图形组织者研究的全面概述,作为阅读策略,见Manoli&Papadopoulou,2012。

6.评估

不要评估使用测验的学生学习,尝试使用学生完成一个图形组织者,该组织者显示各种术语或概念之间的关系,或者使用这种类型的活动作为测验或评估的一个问题。虽然这不适用于所有内容,但它可能是评估学生是否了解内容较大的图像的权利。

7.思考工具

当我们通过讲座,读数或视频向学生提供内容时,我们的下一步应该是让学生以某种方式与内容进行交互。这可以实现课堂讨论,实验室工作,或基于项目的学习.另一个简单的类活动,使学生有机会抓住内容的机会正在完成一个图形组织者:在组,对甚至是自己,让学生将内容的块组织成图形组织者,然后将它们的结果与其他组进行比较。例如,如果外语类正在研究食物的词汇单词,他们可以使用分层组织者(如上面所示的那样)将“食物”单词组织成较小的群体,如肉类,水果,蔬菜等。这种排序使它们与术语的互动更加互动,并帮助他们与相似性和差异相同,另一种强大的教学策略。

8.单位规划

在向学生介绍单位时,请展示单位的部件如何与图形组织者一起配合。这不仅会让他们在任何特定时间内在单位的位置,它也应该帮助他们理解为什么他们正在学习各个部分。奖励:自己做这个练习可以帮助你决定哪些概念对学生来说是最重要的,并确定其他可能“很好地知道”,但对学生理解不一定至关重要的东西。

9.课堂管理

经常经常听到“管理”并想到处理问题,但有效管理课堂的巨大部分是使您的政策,程序和期望清晰。教师经常在书面上展示上市规则和程序,但将最重要的是图形表格将增加学生遵循它们的可能性。

10.检索实践

就在最近,我们报道了检索练习帮助学生更有效地学习和记忆信息。有一种检索练习方法叫做“清空大脑”(Brain Dump),学生在没有任何辅助文本的帮助下,尽可能多地回忆给定的话题。转储完成后,学生可以检查他们的文本,确认、更正或添加他们检索到的信息。但是如果我们增加一个步骤——让学生们把他们倾倒的信息分类到某种图形管理器中,甚至可能是两人一组来这样做——然后让他们去文字,它可以进一步巩固检索的好处,并帮助他们非常清楚他们在他们的知识中遇到差距。

有效使用图形组织者的提示


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参考:

Baxter, S, & Reddy, L.(2007)。关于青少年读写能力,教师应该知道哪些内容。国家扫盲研究所。从https://lincs.ed.gov/publications/pdf/adolescent_literacy07.pdf获取。PDF.

Dexter, D. D., Park, Y. J., & Hughes, C. A.(2011)。对有学习障碍的青少年的图形组织者和科学教学的meta分析回顾:对中级和中级科学课堂的启示。学习障碍研究与实践26.(4),204-213。PDF.

道格拉斯,K.H.,Ayres,K.M.,Langone,J.,&Bramlett,V.B。(2011)。电子文本和图形图形组织者提高与功能技能相关理解的有效性。中国特殊教育技术学报,26(1) 43-56。PDF.

Hall, T., & Strangman, N.(2002)。图形的组织者。马萨诸塞州韦克菲尔德:国家通识课程获取中心。2009年3月20日。PDF.

Manoli,P.,&Papadopoulou,M。(2012)。图形组织者作为阅读策略:研究调查结果和问题。创意教育,3(03),348。PDF.

Robinson,D. H.,Katayama,A. D.,Beth,A.,Odom,S.,Hsieh,Y.P.,&Vanderjen,A.(2006)。增加文本理解和图形注意使用部分图形组织者进行。《教育研究杂志》One hundred.(2),103-111。PDF.

Stull,A.T.,&Mayer,R. E.(2007)。通过查看与学习进行学习:三个学习者生成的实验比较与作者提供的图形组织者。教育心理学杂志99.(4),808。PDF.


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19日的评论

  1. 切尔西Mapp 说:

    你好!我非常兴趣在课堂上使用图形组织者。这种方法是否在高中科学院工作?

    • 高中科将是图形组织者的完美场所!我建议从使用#2和#7开始,如果你之前没有与学生一起使用,但真的,所有十个都会在高中科学工作,所以潜入!

    • 沙龙 说:

      嗨,Chelsea和Jennifer,我在英国教中学科学,我喜欢用图形组织来帮助学生做笔记,理解不同事物之间的联系,并进行比较。例如,我们最近在7年级(11/12岁)使用维恩图来比较两个不同的特化细胞;并提出了一种蛛网式的组织器来总结共价小分子的结构和性质。有时我会在盒子里准备一些提示或问题,帮助学生“独立”完成它们。谢谢你的工作,Jennifer,我喜欢阅读你的帖子,迫不及待地想在课堂上尝试你的建议!

  2. 雪莉打来打去 说:

    我喜欢你的工作!我与新老师合作,​​你已经简化了如何和澄清的原因。我向大家建议你的工作。我最近在州会议上分享了单点标题。谢谢!

  3. 杰夫 说:

    嘿,简,
    另一个供学生使用的图形管理工具是微软Word或PowerPoint中的SmartArt。这些都是一些简单的形状,预设了各种不同的排列方式,但其强大之处在于大纲窗格,它允许您轻松地增加或减少形状的数量。这在你的文章中是很好的,因为没有预设数量的“框”来填写。虽然老师可以决定使用哪种SmartArt,但这允许学生决定使用多少。
    谢谢你的文章!我特别喜欢使用图形管理器作为评估工具的想法。我打算这周去试试。
    我已经开始在我的部门会议中提到您的每周主题。它被证明是开始令人敬畏的讨论的好方法!

  4. 詹妮弗,
    谢谢你发帖!我喜欢图形组织者,这是一个很棒的资源。
    我想知道你是否已经遇到了大卫宾朋在你对天然气的研究中的思维地图?如果你没有,这里有几个链接。我认为宾朋能够提出一个真正强大的东西。

    http://www.thinkingfoundation.org/
    http://www.thebalancebetween.com/

    Hyerle还有几本印刷书籍。
    我没有与休闲犬的联系,只是一个大粉丝。

    • 非常感谢这些链接,詹姆斯。我一遍又一遍地提交给思维地图,他们看起来很棒。我必须承认,这一直令人沮丧,因为它就像站在一个美丽的商店外,我无法进入。我对思维地图读过的一切都表明,了解他们的唯一方法是通过学校的培训,并且由于我不再在课堂上,我无法利用这一点。我真的希望他们在学校系统之外的人们有一些在线资源来学习。我想象的家庭学生必须感受到同样的挫折!如果你意识到像我这样的普通乔如何学到更多信息,我都喜欢利用它。谢谢。

  5. 我不是在教室里的老师,但我已经开始在组织我的总是赛车脑中绘制心态。它真的有助于看到我的想法在一个漂亮的逻辑流程图中以图片形式布局。我可以看到在课堂上的技术如何宝贵。感谢分享!

  6. 莱昂嚼 说:

    嗨詹妮弗!我最近发现了你的播客,作为一个教学教练,已经带走了伟大的想法/研究与我的老师分享!在TPT上看您的图形组织者的集合,我注意到他们被推荐为6+级。使用小学生使用图形组织者最有效的方法是什么?我过去使用过他们,但是当我能找到研究时,总是喜欢。

    • 黛比萨赫斯 说:

      嗨,莱恩!

      我为教育学的崇拜工作,biwei必威betway并且在小学层面上曾教过多年。它很有趣,因为几年前我有点不再使用图形组织者停下来,因为我只是没有看到他们对学生学习产生了很多影响。在后古,我认为它主要是因为我真的不知道如何用意图使用它们或者有目的的目标。我需要更具目的和直接的教学,帮助孩子们了解组织者是如何帮助他们计划他们的想法,建立联系的工具,并查看概念如何相关的工具。我想我正在使用它们只是用它们,或者也许是因为其中一些看起来很可爱。现在我回到了整个新意图的图形组织者!与任何工具一样,并且在任何年龄段,我认为只要教师正在进行许多建模,直接教学,并且真的可以清楚地以及为什么我们使用组织者,他们就会有效。圈子,线条,单词,涂鸦......即使与最年轻的孩子,与意图一起使用时都是有效的。虽然Jenn的组织者对6+等级说,但我也与年轻的孩子们说过。除了詹恩的邮政,这里有一些可能感兴趣的其他资源。我希望这有帮助!用图形组织者教学和学习如何使用图形组织者加强学习

  7. Tammy Gardner. 说:

    伟大的资源!

  8. Tivoli Vaiotu. 说:

    你好珍妮佛,感谢你提供的宝贵资源,以及你在教学过程中所做的伟大工作!我是教育行业的后来者,但我热爱它!

    我想要更多指导的东西,我认为它与这个领域有关,是开始扩展响应的问题(文章)。

    一个问题,我经常从学生那里得到我的标准回应如何开始这篇文章(根据我的“如何写入介绍”模型:论文陈述;路线图;瞥见我的结论),是使用我的经典文章starter…”This essay offers a discussion / reflection / explanation on…” (This is how I actually used to begin all of my essays at University. I know – I’m just not very creative!). Other tips I would give my students is to use key words from the actual question provided, so that the language is correct, and that they address the question right away. I never suggest that they repeat the question.

    我知道没有简单的公式回答,但如果你可以指向我的正确方向,我会非常感激。

    Tivoli善意的问候

  9. J. Enchilada 说:

    我认为这篇文章是有帮助的,但讽刺的是,没有图形组织者来说明这个工具是如何有用的,或者如何开发他们为您的内容。只有列表和弹孔。考虑添加一个吗?

  10. 迈克尔·帕林 说:

    这位作者提醒我图形组织者在帮助学生组织,制作意义并查看与他们正在学习或思考的物品的联系的能力和有效性。

  11. 这些信息很好地提醒了我们GO的力量!

  12. Sara Gibbs. 说:

    我是一个非常可视的人,所以我喜欢使用图形组织者很多。很高兴知道这可能对学生有益。

  13. Evelyn Metcalf. 说:

    我教授高度天赋的K2。我正在寻找一种可视方式来帮助我的学生(可能是聪明的,但并不总是喜欢写)组织他们的想法并让他们进入纸张(或数字文件)!你有建议吗?

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