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考虑两个教室:房间1和房间2.两个房间的学生都在一组活动中,在每个房间都有一组,其中一个团体已经完成了任务。

在1室,老师接近任务组并向他们说,“回去工作或你将留在休息!”

在2室,老师接近任务组并说:“这不像你。有什么问题?”然后,在学生解释问题后,跟进,“好的,我们如何解决这个问题?”

在这两种情况下,教师解决了非任务行为,但是每种用途的语言都完全不同。第一个老师正在威胁到后果,发送了该消息,即活动只是实际价值正在避免惩罚。相比之下,第二名教师肯定了学生的身份,因为通常表现得很好的孩子,然后邀请他们解决自己的问题。

这两个教师可能会从这种互动和两个房间的学生获得同样的结果,将恢复任务。But the second teacher is likely to get much more than that, shaping students’ self-perception as good kids and problem-solvers, sending the message that their classroom is a respectful place, and fostering a climate where students actively participate in their learning, rather than simply complying with a teacher’s demands.

如果2房间2的教师始终如一地制作语言,以便发送这些积极,赋权的消息,这种情况呈指数增长。

当我们看待提高教学的方法时,我们倾向于对宏观水平的东西进行很大的关注:课程开发,教学策略,教室设计,关系建设。有这么多的大事要注意,我们难怪我们花在小细节上的时间很少,比如我们如何让学生回去工作。但要真正掌握这个工艺 - 一个需要我们的工艺不停地说话- 我们需要培养我们塑造语言以达到所需效果的能力。

两本可以帮助这个过程的书是彼得约翰斯顿的选择词:我们的语言如何影响儿童的学习和阿德利Faber和Elaine Mazlish的怎么谈谈,所以孩子们可以学习这实际上是我在2013年在我的网站上审查的第一本书。这两本书都有周到的看法,教师在典型的课堂互动期间说,我们如何重塑这些话以获得更积极和强大的影响。

Doing a true language overhaul would require a long, sustained effort, so what I’d like to do here is give you a quick start, a mini-makeover of four common classroom scenarios where a small change in language can send a completely different message. After each scenario, I’ll offer a question for reflection to help you transfer each concept to your own day-to-day teaching.

什么选择良好的话可以

1.塑造学生身份

我们选择的单词可以为学生暗示自己的技能,人才,兴趣和性格特征,帮助他们在新角色中看到自己。

场景:您与学生会议有关她的写作。她在几个地方使用对话,但它有点平。

而不是说:“你的下一步是修改一些对话,使其听起来更加现实。”

试试这个:“我想知道,如果是作家,你已经准备好了更高级的对话技巧。”

虽然第一个选项是一种完美的精致方法,建议进一步修改,第二种选项(Johnston,第25页)将与增长的机会相同,并邀请学生将自己视为作家,而不是学生完成任务。请注意,第二个选项中的老师不会试图说服她是作家的学生;它只是以使用的语言假设。

反射:你的话语给学生发送了什么消息?你能调整这些话来帮助学生在更广阔的光线中看到自己吗?

2.提高学术安全

在许多教室里,学生们对提出问题犹豫不决或担心害怕看起来很愚蠢。选择正确的单词时我们邀请学生问题并回复学生的想法,发送学习是一个凌乱的过程,并且教室是我们可以安全地参与的地方。

场景:您刚刚给予指向的指示,您即将释放学生开始进行工作。

而不是说:“你有任何问题吗?”

试试这个:“你有什么问题?

我们一直听到第一个选择;在提出信息后,这是一个非常合理的方式来征求问题。问题是,它往往没有什么是响应。这可能是因为它意味着是或否答案 - 这可能没有人有任何问题。许多学生通过经验学到了它更安全的经验,不要询问任何东西。通过在第二个选项中的问题(在视频年份和几年前学到的问题的方式进行了小的转变,您可以传达问题是该过程的自然部分的想法,现在是时候问他们了。

另一种情况:在课堂讨论中,学生发表评论,略微关注主题或者在你没有准备好的方向上采取东西。

而不是说:“这不是我们现在关注的;让我们坚持这个话题。“

试试这个:“这是一个有趣的想法。我必须更多地思考它。“

虽然第一个选择使学生感到有点尴尬,第二个(Johnston,第57页)表明教师价值了学生的贡献。而不是将评论视为“关闭主题”,而第二个选项实际上将其视为有趣,并且值得进一步的反思。学生远离他或自己的互动,因为有独特的想法的人。

反射:当您邀请问题或回复评论时,您是否发送了一条消息,即欢迎所有想法,或者您是否与学生沟通,只有某些贡献是可以接受的?

3.构建学生代理

如果我们的目标是帮助学生成为更自主的学习者,我们需要建立他们的感觉机构,他们能够做出自己的决定的信念。

情景:你让学生们分组完成一项任务,这项任务花了你大部分时间。虽然一些小组遵循了指导并很好地合作,但一些人胡闹,没有时间,还有一些人因为在如何完成任务上存在分歧而陷入困境。下课后,你让所有人回到自己的座位上听取汇报。你对事情的进展感到沮丧,你希望下次能做得更好。

而不是说:“今天有些组表现很好,但我对其他组的表现感到很失望。明天我需要看到很大的改善。”

试试这个:“你今天过来了什么问题?”
然后:“你是怎么解决的?”
然后:“明天你会做些什么:”

第一个选择优先考虑教师对学习过程的感受,它会传达作为一个团体工作的信念应该简单:发生的任何问题都是由于行为不良。相比之下,第二个选项(JohnSton,第32页)发送消息是问题是学习的正常部分,特别是在群体中,并且学生能够解决这些问题。通过邀请学生考虑方法他们可以排除故障,老师不仅为他们提供了查找创意解决方案的时间和空间,还会增加他们对自己挑战的原子机感。

反射:当你和学生交谈时,你会送什么邮件是关于谁在控制学习?

4.邀请自律并防止升级

处理非任务或破坏性行为是教学的正常部分,但我们如何回应它使其变得差异。

场景:虽然您的课程正在进行一些沉默的阅读,但您听到了从大厅击败的骚动。偷看,你看到一群男孩坐在教室外,几扇门。他们似乎正在致力于某种项目,但它们也很响亮,它们看起来可能会在一点点左右。

而不是说:“男孩们!停止使所有噪音!如果你无法安静地工作,我将要求你的老师让你回到里面。“

试试这个:“男孩,你可以听到明确的大厅。”

在第一个版本中,学生被赋予指令,然后威胁到后果不符合。感叹号还表明这些线条以一些愤怒交付。这种类型的响应并不罕见,但这不是处理这样的问题的最有效方法。“让所有这些噪音”听起来像是在那里有一个没有任何别人的需求的派对,威胁表明他们安静下来的唯一原因是避免惩罚。

在第二个版本(Faber&Mazlish,第68页)中,老师只是提供信息。这种中立反应将情绪摆脱出境,并将男孩们定位为通常不想引起问题的人。特别是如果线条以平静,中立的基调交付,信息是,“我们都在这里学习,我相信你不想为别人做这么难。”以这种方式处理事情,而不是更为彻底的风格,具有防止情况升级到更大的纪律问题的额外好处,因为学生将没有理由争论或防守。

反射:当你重定向学生时,你还有什么沟通?您是否发送了一条消息,即学生是故意的行为,他们是坏孩子,或者他们觉得没有天生的个人责任感?如果是,您如何改变措辞以传达学生意图更高的关注?

长期研究的建议

这些例子是一个好的开始,但是旧习惯很难改掉。如果你的目标是更深入、更持久地改变你的语言选择,你就需要一个长期计划。以下是一些建议:

调整你的课堂谈话并不是一夜之间就能完成的事情,一旦你开始了这个过程,你可能永远都不会觉得完成了。但意识到这种影响是一个巨大的第一步,每做一个小的调整,你就会更接近真正的精通,更令人满意,更强大的教学。


参考

Faber,A.,&Mazlish,E。(1995)。如何交谈,所以孩子们可以学习:在家和学校。纽约:Scribner。

Johnston,P。(2004)。选择词:我们的语言如何影响孩子的学习。波特兰,缅因州:泰森屋。


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26评论

  1. Zahira Medouni. 说:

    这是一个惊人的播客。谢谢很多。

    • 贾尼 说:

      哇!谢谢你的洞察力。让我思考新的育儿运动,似乎在培养播客中越来越重要。很高兴你包括如此精彩的语言和态度的例子。

  2. 杰森 说:

    购买了大约一百万年前的选择词,并将其纳入我的教室;仍然,一个很好,及时的提醒。

  3. 卡拉Stepanik 说:

    伟大的文章!您能否提供更具体的语言示例,这些语言促进了增长和动机?我急于练习你的建议!

  4. 玛丽 说:

    昨天放学后,我有一种像#4的事件,那里我不得不清楚学生离开一个地区,他们只是没有听我的话(我不是他们的老师,因此,他们不在乎)。一旦我为抢购而道歉并改变了他们的策略,他们就会被清除。那是我进入车的时候听到这个播客。我以为这对我来说非常及时!

    I’m grading essays today while my kids test and have already used #1 multiple times- instead of “Your elaborations need more depth” I’ve changed the comment to “You seem ready for more advanced elaborations- try connecting the evidence back to your thesis”.
    我是一个新的读者/倾听者,真的享受我到目前为止听到的一切。谢谢!

    • Katrice轻易放弃的人 说:

      玛丽,
      感谢您的积极反馈。很高兴听到你能够如此迅速地给你的语言!感谢分享。

    • 玛丽,这太棒了!真是一个伟大的例子 - 我有一种感觉你会看到一些非常积极的结果。非常感谢分享这个!

  5. 玛莎 说:

    我真的很喜欢这个,并希望在自己的课堂演讲上。这些书籍是高中课堂的最适合的书籍之一,或者是高中生的另一本书会更好?谢谢,詹妮弗,你所做的一切。

    • Eric Wenninger 说:

      嘿,玛莎,

      据jenn介绍,两本书之间的一个更大差异是怎么谈谈,所以孩子们可以学习更多地关注与学生行为相关的语言,然而选择字更注重与学生学术相关的语言。怎么谈谈,所以孩子们可以学习更容易消化,你学到的东西可以更快地应用到课堂上。选择字另一方面,更密集,需要更多时间来处理。

      两者都有很多价值,但重叠的地方很少,在高中也同样适用。例如,如果你想选择一本书来进行读书研究,Jenn实际上会建议将小组分成两组,让一组读第一本书,另一组读第二本书,然后将结果反馈给另一组。我知道这不是给你一个直接的答案,但我希望它有助于!

  6. 我可能会在我知道教师滚动的地方发布这个链接。

    有这样的二分法。在访问的社区,我经常听到支持性和培养的演讲。在父母在门口离开孩子的社区中,小小的讲话猖獗。

    长期效果是自尊的棺材中的钉子。

    谢谢你的关心,让我大声说出来。

    Doriel Larrier

  7. 杰弗里史蒂文斯 说:

    我认为这些例子是正确的!我在课堂上使用了这种措辞。我想帮助我的学生,帮助他们改变现状,我的目的就是帮助他们成功。

  8. 教学和指导学生的方法可以复杂。我相信我们需要意识到学生如何经历他们的学习和察觉我们的行为。

  9. Marco Francis. 说:

    我喜欢这种技术。我已经购买了推荐的书籍,他们很棒。教学学生是否有任何资源如何成为领导者并激励他们?谢谢你。

  10. 我的朋友Rania Hafez向我推荐了这篇文章,我发现它非常有趣!如果作者同意的话,我会把它翻译成阿拉伯语。我当然会引用这篇文章作为原始来源,并且会提到这是一篇翻译过的文章。

    • Katrice轻易放弃的人 说:

      拉沙,
      很高兴听到Cult of教学法的资源将到达阿拉伯语听众!biwei必威betway是的,你可以用阿拉伯语重印这篇文章,只要注明原帖作者的署名,并提供一个链接,让人们可以阅读原文的英文版本。如果你有任何问题,请让我们知道!

  11. 凯利 说:

    这是一个非常有趣的播客,它让我反思了我在课堂上使用的语言。当你解释每个例子的时候,我听到我自己在说你举的很多例子。最重要的是,“你有什么问题吗?”周一,我将试着问:“你有什么问题?”我很想知道反应是否会发生变化。
    这是我在网站上听到的第一个播客,我被绘制到它,因为这种课堂中使用的语言的方法非常是以学习者为中心的设计。这种语言有助于学生将自己的身份塑造为学习者,冒险,并成为您所提到的自我导向和自律。所有这些方面都关注学习者以及它们如何发展为个人。随着规划,指导和评估,我们需要确保我们使用的语言支持我们正在课堂上使用的课程设计或教育理念。

    • 我真的需要记住这个提示:

      你有什么问题?

      我经常询问是否有人有任何疑问,答案通常是没有。这是一个微妙的变化,但它对我来说是一个很大的意义。

  12. 引起了我注意的事情之一是你可以使用可能暗示学生能够用自己的技能来帮助他们看到他们的新角色正面措辞和强化的词语,帮助他们帮助他们思考和实际思考思考错误,而不是跳过它。另一个优势是它可以鼓励学术安全 - 担心这些日子的提问已经过于普遍,特别是当他们害怕离开他们的方式并彻底问问。If I had the chance to use a positive podcast or two to help potential students of mine, I would definitely word it in a way that it wouldn’t sound demeaning and/or condescending since I want to teach good values to the students in my care.

  13. 莎拉 说:

    谢谢你写了一篇关于教师语言的文章。语言模式中具体的例子和更广泛的主题的平衡创造了一个反映的框架和一些清晰的开始方式。因为这是一篇关于教师语言的文章,我想反驳一下你的建议:“男孩们,你们的声音在大厅里都听得很清楚。”正如你的帖子所说:语言很重要,作为教育者,我们也需要意识到我们的语言是如何加强或唤起对性别差异和/或刻板印象的关注的。此外,随着越来越多的人将性别理解为一个光谱,重要的是我们的语言不能加强二元体系,这不是包括我们所有的学生。我可以建议把“男孩”改成“朋友”、“作家”、“研究人员”或“科学家”吗?正如你所写的:“我们选择的词语可以向学生反映他们自己的技能、天赋、兴趣和性格特征,帮助他们在新的角色中看到自己。”思考如何称呼一个群体是帮助他们形成个人和集体身份的另一种方式。

    • Katrice轻易放弃的人 说:

      嘿萨拉!
      感谢您对此帖子的反馈并将此问题带到我们的注意力!

  14. 阿曼达布伦 说:

    我发现你的播客非常有用!非常感谢你的分享。希望在我未来的课堂上使用它!

  15. NITA Luthria Row. 说:

    我最近读了选择词语并没有停止推荐它。它让我希望我多年前读过它(我刚刚买了这本书,但不知何故没有读它)。我有意识地努力改变我对学生提供反馈的方式。

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