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你必须与学生分享的6种强大的学习策略

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学习 - 科学家


采访Megan Smith和Yana Weinstein(成绩单):


“学习”这个词对你来说意味着什么?

你有没有告诉过你的学生学习考试?你真的教过他们吗如何学习?

事实证明,可以教授学习。和TWO认知心理科学家,Yana Weinstein和Megan Smith(自从这篇文章发生在Sumeracki以来的名称),使其成为教人们如何更好地学习的使命。在他们的新网站上,学习科学家,他们使用信息图betway必威推荐代码分享关于我们如何学习的策略和其他见解。

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在这里,我们将探讨温斯坦和史密斯在他们的网站上教授的六种研究性学习策略。如果我们能把这些方法运用到我们的教学中,并教学生如何自己使用它们,我们的学生就有更好的机会实际记住我们的材料。

在我们深入研究之前,最后要注意一点:虽然绩效评估和基于项目的学习可以让学生更深入、更真实地展示他们所知道的东西,但大多数内容领域仍然需要通过考试来衡量一些学习。当你教授这类内容时,这六个策略将帮助你的学生在考试中表现得更好,并且在考试结束后很长一段时间内都能记住这些信息。

1.间隔的实践

空间随着时间的推移而学习。

太多学生等到前一天晚上进行测试以学习它。同样,教师往往等到考试前一天审查。当足够的学生在测试中得分很好,看起来他们已经了解了这些材料。但几周后,大多数信息都消失了学生的思想。对于更耐用的学习,研究必须随着时间的推移在较小的块中进行。

“每次你留下一点空间,你都会忘记有点信息,然后你有点relearn,”Weinstein解释说。“忘记实际上有助于你加强记忆。这是一个违反直觉的,但你需要忘记一点,以便通过再次记住自己学习它。“

教师可以帮助学生通过帮助他们创建一个研究日历来规划他们如何审查内容的块,并通过每天雕刻小块的小块进行审查来审查。在这两种情况下,计划包括当前概念和以前学习的材料:许多教师知道这是“螺旋”。

2.检索实践

在没有材料的帮助下,练习带来信息。

许多人认为“学习”就是简单地重读笔记、课本或其他材料。但是在我们面前的信息并不会迫使我们从记忆中找回它;相反,它让我们欺骗自己,认为我们知道一些事情。在没有辅助材料的情况下回忆信息可以帮助我们更有效地学习。

“将您的课程材料放在外面,然后写出来或者剪影或说出你所知道的一切,并尽量尽可能彻底,然后检查你的材料以获得准确性,”史密斯建议。“你几乎就像你自己测试的信息一样介绍;虽然它可以是实践测试,但它不一定是。您只能有点通过并解释您所知道的,或教导朋友或宠物或甚至在学校学到的一切无生命反对。通过将信息带入介意,您正在更改存储信息的方式,以便您稍后更容易进入。“

教学生如何在课堂上做检索练习:让他们关掉电子设备,把他们所有的笔记和书籍收起来,然后要求他们写下他们所知道的关于一个特定的术语或主题的一切,或分享他们的想法think-pair-share.当实践完成后,让学生通过重新审视其材料并讨论作为班级的误解来检查他们的理解。一旦他们学会在学校如何在学校做到这一点,他们就可以在家中申请。

3.细化

用许多细节解释和描述想法。

此方法要求学生超越简单回忆,并开始在内容中进行连接。学生应该向自己向自己询问有关这些材料的开放性问题,尽可能详细地回答,然后检查材料以确保他们的理解是正确的。

以下是史密斯和韦恩斯坦对阐述的解释:

教师可以通过简要介绍来应用这种策略课堂讨论这些问题被探究并要求学生在他们自己的学习计划中详细阐述。

4.交叉

在学习时在想法之间切换。

常识告诉我们,学习一项技能,我们应该反复练习。虽然重复是至关重要的,但研究表明,如果我们把这种技能的练习与其他技能结合起来,我们实际上会更有效地学习这种技能。这就是所谓的交错。

“让我们说你正在做一堆数学问题,”韦恩斯坦说。“什么是典型的......五个问题中的五个,或同一问题的10个。而不是这样做,在不同的订单中尝试不同的问题。“因此,如果学生正在学习计算三角形的区域,而不是让它们做20个与三角形的问题,让它们执行三角形,然后是一个圆圈,然后是一个三角形,然后是一个正方形。

“关于这一点,”Weinstein Notes,“这实际上艰难了。So they’ll be getting more wrong, they’ll be making more errors, but they’ll also be learning something very important, which is how to choose a particular strategy for each problem, as opposed to just repeatedly doing the same thing.”

当为学生进行计划时,抵制诱惑使它们连续多次重复完全相同的过程。相反,他们让他们做了一些新的过程,然后编织其他技能,使得重复行为被打断,学生被迫更为批判。向学生解释这一策略,以便他们可以将交织施加到自己的学习。

5.具体例子

用具体的例子来理解抽象的概念。

大多数教师已经在自己的教学中使用这种策略;这是解释新概念的自然部分。但我们不一定要做的是通过举出自己的例子来帮助学生扩展他们的理解。以下是温斯坦和史密斯如何解释这种将具体例子作为研究实践的广泛使用:

教师可以通过在教授抽象概念时使用具体示例来应用这个策略,然后要求学生自己提出自己,纠正任何不太正确的任何例子(或例子),并寻找更多。鼓励学生在学习时继续这种做法。

6.双重编码

结合文字和视觉效果。

当信息呈现给我们时,它往往伴随着某种视觉:图像、图表或图表,或者图形的组织者。当学生学习时,他们应该养成一种习惯,注意那些视觉效果,并通过用自己的话解释这些视觉效果和文本之间的联系。然后,学生们可以创建他们自己的视觉上的概念,他们正在学习。这个过程通过两种不同的途径来强化大脑中的概念,使其日后更容易检索。

“当我们说到视觉效果时,”史密斯解释道,“我们并不一定指任何具体的东西,所以这取决于材料的类型。你可以有一个信息图表,一个漫画,一个图表,一个图形组织者,时间轴,任何对你来说有意义的东西,只要你用文字和图片的方式来描述信息。”

“这不仅适用于擅长绘画的学生,”Weinstein增加了。“这不是关于绘图的质量。它真的只需要成为视觉形象,就像你所描绘的那样。“

在课堂上,经常将学生的注意力转向教科书、网站甚至自己的幻灯片演示中使用的视觉效果。让学生互相描述视觉效果,并将其与你正在学习的内容联系起来。然后让学生自己创建内容的视觉效果,以进一步强化它。提醒学生包括绘图,素描,并创建图形组织者时,他们在家学习。

充分利用这些策略

有关如何最大限度地提高这些学习策略的建议:

结合它们。这些策略不一定是孤立的。您可以在检索练习中,在进行检索练习时,尝试召回具体示例,详细说明或绘制概念。在进行检索练习时,您可以在不同的概念之间进行交互。

让他们成为你的课堂词汇。如果您只需在您的教学中使用这些策略,您将看到改善。But if you actually explain the research to students, teach them the terminology, and use that terminology when teaching—”Okay, we’re going to spend a few minutes on retrieval practice”—students will not only have a clearer understanding of why you’re doing what you do, but they may be more likely to carry those skills with them into future classes.

学到更多

Learning Scientists网站上有很多关于人们如何学习的有用信息,而且每周都有更多的信息添加进来。欲了解更多信息,请访问learningscientists.org,并下载此免费图表和其他有关策略的其他材料,请单击下面的图像。

概述


播客中提到的其他资源:

在推特上学习科学家:@acethattest.

在Facebook上学习科学家:Facebook.com/Cathattest.

让它坚持,成功学习的科学作者:Brown, Roediger & McDaniel

教授How2s.

videoMaker.Simpleshow.com.


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40点评

  1. Amanda K. 说:

    我能联系到双重编码的概念,细节和细化。但是不带笔记的检索对我来说还是个新概念。我认为这是远离死记硬背的一步,以及交错的概念。交错的概念对我来说并不新鲜,但我很高兴有一个名字来“让学生保持警觉”,可以这么说。

  2. 我喜欢学习科学家,一直是一段时间的倡导者。保持伟大的工作人员!

  3. 你完成了Coursera“学习如何学习”?它经历了大部分战略,并分享了他们背后的大脑研究。这是一个完美的技能摘要,我肯定计划为课程分享这一点作为“预览”!

  4. 金鼻子 说:

    谢谢这是一个精彩的资源,所以做得很好!

  5. 罗伯特 说:

    只是想问个问题。为什么每个学区不把这些学习/学习程序作为日常教学策略的一部分呢?

  6. 黎明米切尔 说:

    嗨詹妮弗!喜欢播客......作为30岁的老师仍在努力学习贸易,我非常感谢您在课堂上工作的艺术的多级别方法。

    在这个播客的开始时,你提到了我想尝试的漫画视频(?)制造商。我在播客笔记中找不到它。也许我错过了什么?你能再次告诉我这个网站吗?

    • 黛比(goldman Sachs) 说:

      嘿,黎明,

      这是黛比·萨克斯,一位顾客体验经理。biwei必威betway看看我的简单秀- 我认为这就是你正在寻找的东西。玩得开心!

  7. jocelyn pratcher. 说:

    非常感谢本期播客。我学到了很多,希望能学到更多。我从来没有听说过这些概念,并将利用尽可能多,我可以在我的特殊教育课堂。

  8. Wendy Livingston. 说:

    我对双重编码有了一个问题。我给了我的H.S.生物学学生在互联网上选择或在互联网上找到图像以连接视觉符合其词汇表。是对实际绘图过程的双重编码更多的想法,或者更多关于学生连接他们选择的图像的能力吗?如果在互联网上找到图像是否有手绘而不是吗?

    • 黛比(goldman Sachs) 说:

      你好,Wendy,我是Cult of teaching的客户体验经理。biwei必威betway我认为学习和理解图像、图形、图表和其他以文本为特色的视觉效果是如何联系在一起的非常重要。但是,的确,大脑研究表明,画画或涂鸦的物理过程对信息的处理和记忆有很大的影响。逊尼派布朗的涂鸦革命是一个很好的资源,如果你不熟悉它。希望这个有帮助。

    • 我会说双重编码更多关于在文字和图片之间的连接。但是,如果学生必须制作自己的形象或放在一起的一些较小的图像,那么这可能让你看看学生实际上了解材料的程度(而不是只是找到一个图像并说,这里是).此外,如果您删除了他们的类材料并要求他们从内存绘制或放在一起从内存创建更大的图像,然后使用双重编码来组合检索练习。由于检索实践是一种非常有力的促进学习方式,让学生们从内存开始创建自己的图像,这将是额外的帮助!- 梅根

  9. 较小的课程不一定提高儿童的表现。韩国和新加坡等亚洲国家的班级大小较大,但效果极佳。讲座可以获得100人的100人。课堂教学前面需要通过教科书研究进行补充。这是家庭作业的全部。在课程中的时间可以分配给类的问题,并且可以在正常课程计划之外的教程会话中花在额外的时间。

    当然,班级越小,维护纪律更容易。问题出现了非常不同的能力的儿童在课堂上分组。如果教学水平设置得太低,最亮的人会感到无聊并停止注意。如果它设置得太高,那么就可以停止持续,可能会变得破坏性。解决方案似乎是根据能力流的。

    • CEECIE. 说:

      我对中国的教育过程并不熟悉。是每个孩子教育到相同的最低水平,即12年级,或者是早些时候拆分,取决于能力?
      在美国,每个孩子必须接受教育,直到大多数州的16岁,所以班级规模确实成为一个问题。

  10. Madeline Albrittain. 说:

    谢谢你!我教高中西班牙语。我经常把这些学习策略融入到课堂活动中。我发现的问题是,在家里,学生们都在为测验和考试而临时抱佛脚。我如何鼓励学生在家里和学校“买进”?

  11. 在这里,我想了解更多的研究方法和有效性分享它的经验,课堂行动有益的学生,所以我想通知您,请回复给我的教学策略。

    这一切都让我的渴望为你提交了
    非常难忘的谢谢你。

  12. 艾哈迈德 说:

    谢谢你的努力。请您帮我写一篇关于学习策略和学习方法的研究/特别为-英语语言教学/谢谢亲爱的。

  13. 霍华德·伦道夫 说:

    告知学生如何学习的伟大战略技术。

  14. 大卫·曼沙 说:

    我是大学生,我被要求研究教学和学习类型。谁能帮我?

  15. Arvind Gopal Kulkarni. 说:

    是的,这些学习策略将帮助许多学生,如果他们知道并且他们练习得好。这对提高学习质量还有很长的路要走

  16. 我希望我的老师在我还是个孩子时做了这样的事情。如果我是老师,我会做你在这里列出的所有东西。这样,我可以确定他们会做得好。

  17. 莎拉Hannigan 说:

    谢谢你的播客,它清晰地描述了教与学提高记忆力和学习技巧的最佳实践。

  18. Bahar 说:

    我一直在努力改善过去两个月的词汇。我发现很难开始,但一旦我开始,它变得更加容易。我尝试通过大量的阅读,搜索,查找同义词来完成我的大部分词汇改进。
    但最近我发现了一个新的应用程序,这是如此有助于学习新词汇和记忆它。这个应用程序有很多发音正确的同义词,有一些短片告诉你如何在句子中使用那个特定的单词。
    它的调用“Wordup”。
    找到它:https://wordupapp.co

  19. 我是一个木工导师,目前正在做我的5级教学证书。
    这个网站一直非常有用,甚至只是6个学习策略。期待将来更多地进入这个网站。

  20. 哈立德·希勒米ElWakeel 说:

    请您可以定义什么是策略(在教学域中的域),以及如何应用定义,例如,它涵盖头脑风暴(或头脑风暴是一种方法?)

    • 嗨,哈立德!好问题。把学习策略看作是我们学习的一种方式。双重编码——在文字和视觉之间建立联系——是一种学习策略。教学可以应用双重编码的策略(方法)可能是思维导图、头脑风暴、涂鸦、草图、图表等等。另一个例子:检索练习是一种学习策略,适用于此的教学策略可能是大脑转储

      希望这可以帮助!

  21. Steve Bienkowski. 说:

    教学的新手,享受阅读此资源。我的基本,几乎存在的问题是:1。我们如何知道这些技术的工作?2.如果这些技术工作,我们才能妥善实施它们,如果我们期望不断的可测量改善?3.这是否意味着我们不断改善教育学保证随着时间的推移可测量和不断的改善?我的思想实验......如果这个专业不断改进,这是否意味着我们的学生每年都会更好,而且今天学生比他们40年前的40倍百分比更好?

  22. Tesfaye Belilla. 说:

    我爱它。谢谢。作为一名教师,我想了解有关教学学习的一些信息。

  23. 娜坦布朗 说:

    感谢您对这篇文章!许多方法对教师来说非常明显,但也有原创和新的想法。
    我喜欢的主要观点是,教授学习是可能的。
    重复以前学过的东西和抽象事物的具体例子是非常有用的方法,但也很简单。如果你不是一遍而是几次(在一两个月内)学习材料,那么你会记住的更好。抽象与具体的联系有助于更好地理解材料。
    当然,许多方法可以全面混合和应用,它将更好地工作。但学生自己想要学习的主要事情,否则没有任何方法都不有帮助。

  24. Gladys Ekwuruibe. 说:

    讨论我在不在我自己的条件下解释它而不调查这些材料的情况,并通过将其写下来,然后将其与原始材料进行检查以进行校正。这是因为已经证明了学习是有效和召回无支持材料的信息。

  25. 这很棒!谈谈学习普遍学习策略。播客是准确的,学生不学习如何学习。这永远不会“分配”。我们学习良好的人必须从我们自己的工作中学习。那些不擅长学习的人,从来没有自己学习过。伟大的播客!

  26. Rathana 说:

    很好,对于学习风格地址
    在替代科学课,物理学高中。请你给一些茎教授的教学吗?

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