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听这篇文章作为播客:

梨甲板peergrade.


我甚至甚至无法围绕所有这些东西包装。就在几天前,我上了推特让人们分享他们对替代PD结构的想法

神圣的牛。

当我把这些放在一起时,人们的反应仍在不断涌现。我开始走这条路的时候,认为很多地区仍然停留在一种千篇一律、坐而论道、全校开展PD研究的模式中,所有的工作人员都聚集在一个房间里听一个专家的演讲。我曾经是那个在舞台上表演的人,即使在最好的情况下,当我望向人群,看到他们交叉的双臂,对着屏幕的脸,蹦蹦跳跳的无聊的双脚时,我仍然会感到不舒服。在那种情况下做演讲者很糟糕。

但显然,这种模式正在消失。因为一个接一个的人告诉我,他们的学校和地区正在为教师重新设计专业学习的所有创新方式。我已经尽了最大努力在这里列出了这些想法,但老实说,这就像试着从消防水龙带里喝水。过了一段时间,我告诉自己,我必须停止收集,而只是把大的想法。如果你真的想深入研究其中任何一个,去那个推特帖子然后和那些分享他们的实践的人继续交流。(如果你还没有加入Twitter,读到这.)

我给你的是一份9种可供选择的教师专业学习模式的清单。所有这些都在不同的学校进行尝试,有些是非正式的,有些在这一点上确实发展得很好。许多学校正在结合使用这两种方法。就是不可思议的。一场盛宴,真的。看到这么多学校愿意为他们的老师提供个性化的学习,我感到非常兴奋和鼓舞。最近似乎成为一名教师的时机真的很糟糕,但我要告诉你,如果说在教学中有一件事确实变得越来越好,那就是专业发展,这让我很惊喜。


1.毫无疑问

它们是如何工作的

你可能知道它们叫EdCamps或TeachMeets,但原理是一样的:Anunconference.是一个基层会议,其中的内容是由与会者自己提供的,而不是外部专家。过去,这些活动主要是作为独立的活动与“官方的”学校PD分开组织的,但现在,管理人员正在将这种模式引入内部,成为真正的PD。

尽管有一些变化,unconferences基本上是这样工作的:

  1. 选择一个时间和一天,以及一个地点(可能是你的学校),在那里可用的教室被确定。
  2. 使用电子表格(一个谷歌表是理想的),一天被分成几个小块的时间。有时只是20分钟,有时可能长达一个小时。
  3. 人们根据他们学到的专业知识或事物的领域进行志愿者:教学方法,技术工具等。

例子


2.故意PLC

它们是如何工作的

专业学习社区(PLC)的概念具有广泛的解释,但在许多地方,它默认为基于年级或基于内容的团队。然而,在一些学校,教师加入PLC,更加刻意的意图。当教师选择基于共同兴趣或相互承诺的教师选择,他们得到了更好的结果。

例子


3.选择董事会

它们是如何工作的

教师可以从PD选项菜单中选择。根据选区的不同,他们可能会被要求在一定的时间内完成一定数量的选择。

例子


4.个人行动计划

它们是如何工作的

在这一模型中,个人教师设定了自己的个人学习目标,以及一个特定的计划来联系它们。通常情况下,还有一个计划与同事一起公开的计划。

例子


5.自愿驾驶

它是如何工作的

不是要求整个学校采取一些新举措,而是一小群忠诚、有兴趣的教师自愿承担试验新方法的任务。

例子

Krista Taylor和她的同事在詹姆斯N.·米科尔蒂·罗马·蒙特梭利高中推出了一项自愿的试点计划,以便在差异化策略中变得更好。在这个帖子她解释了这个过程如何工作以及每个人参与其中的人:“我们在那些原始的试点集团的人们已经取得了差异化成为一种常态的课堂上的原始愿景,”泰勒写道。““与此同时,我们教职员工的其他成员随之而来,在我们建筑的不同层面实施了不同的策略。”



6.同行的观察

它是如何工作的

教师利用最佳自由专业发展来源:彼此。通过观看自己的同事在课堂访问期间教授,教师学习他们可以立即在自己的工作中申请的事情。如果他们有后续问题,专家就在大厅。

例子


7.Microcredentials

它们是如何工作的

教师赚取“徽章”或微量密封,以完成提前创建的挑战或学习途径,通常在线。

例子


8.混合学习

它是如何工作的

一些学校利用所有可用的优秀学习管理系统,在网上提供一些PD课程。教师可以在自己的时间完成所需的模块,然后提交某种完成证明以获得学分。根据要求,工作人员可以亲自会面听取汇报,也可以完全不参加面对面的会议。

例子

卡什尔林恩她描述了她的学校是如何使用“学校”的混合模式的:“学校”上有两门课程。当老师完成课程,我们上传课程或其他必需的元素。行政审查(和评分)工作。”如果老师选择不在自己的时间上这门课,他们也可以在预定的在职日亲自上课。这种灵活性允许教师选择适合自己的课程。Cashell解释说:“只要我们符合要求,这就允许我们在地区在职期间迟到或早退。”


9.实验室教室

它们是如何工作的

主持人教师在访问教师观察时,在他或她自己的课堂上展示了他或她自己的课堂战略。该过程通常包括一些预观察者的工作,与教学教练的共同教导,以及在观察后汇报。这篇文章来自ASCD的教育领导力将详细解释它是如何工作的。

例子


最后一个想法:从某处开始

如果你所在的地区陷入了警局的窠臼,你觉得他们不可能愿意尝试新的东西,我想鼓励你抱有希望。把这个交给负责的人。让他们知道彻底的改革是没有必要的:即使是小规模地尝试一两个这样的想法也会是一个很好的开始。

如果没有人咬人,请自己尝试一下。是的,你仍然必须坐在PD上感觉不相关,但没有人阻止你从你所需要的东西上获得自己的PD。找一小群热情的同事,选择一个选择,然后尝试一下。如果获得了良好的结果,请与您的员工分享。有时所有所需要的是一个勇敢的人站起来,大家听着,我试过了,很不错。

你可以成为那样的人。去试试。♦

回来再来吧。
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21点评

  1. 哇!我喜欢这些PD框架——太有创意了。我的论文项目关于Scaffolding Regulation Skills尝试混合学习,并可以纳入更大的PD努力:http://sites.psu.edu/educatems/scaffolding-regulation-skills/

  2. 所有这些都是很好的开始,但不幸的是,大多数都是一次性完成的自发活动。专业驱动模式寻求建立可持续的自主性,同时允许内在动机驱动一个积极的过程,发展我们的教育成长思维-> professionallydriven.com。

    • Sue Simmons. 说:

      Jarod有一个很好的观点,PD最好是持续的,而不是一次性的。互相学习是有帮助的,但是从专家而不是相对专家的专业培训师那里学习要好得多。

  3. 谢谢你的总结,詹妮弗。我想建议第10条。合作教学——当课堂教师和学校图书管理员(例如)共同规划、共同实施和共同评估学习成果和他们的指导时,他们会相互学习,相互学习。这两种教育者都积极参与到学生中来(因此在需要的时候降低了学生与教育者的比例)。这种形式的职业嵌入式专业发展不是一刀切的,并导致重复的机会,以所教的课程为基础,在学校时间表的支持和限制下,与实际的学生和可用的资源共同发展教学专业知识。

  4. Beckie Zullo 说:

    我很享受这个播客的每一分钟,并做了笔记。喜欢所有的创意策略和你简洁的描述。非常感谢您在这个主题上的工作。我现在也在推特上关注你了!

  5. 凯莉 说:

    我的学校今年做了队列PD,虽然它可能需要一些调整(第一次!),但它太棒了。管理员选择了十几个不同的主题,我们可以加入我们最感兴趣的小组。然后就由我们来指导我们的小组,如果我们愿意,请专家,然后在本学年的最后一天与学校的其他人分享我们学到的东西(实际上是用我们新发现的知识做的)。

    有一个选择,投入到这个话题中,并且指导我们所有自己的学习(我们希望我们的学生也能学到的东西)是最好的!

  6. 妮可Gabany 说:

    Nicole Gabany (DIY PD BINGO)在这里,刚刚听了播客和16:12想说一句话,说YES!!You are saying my name right! Thanks for all the GREAT resources!

  7. 杆Carnill 说:

    我将与我们地区的教学技术教练分享这些信息,以告知和制定我们下一学年的PD计划。
    多样性和选择似乎是我们地区的老师所要求的,有了这些建议,我希望我们能够提供。

  8. 嗨,珍妮花!我的学校(Klein Cain HS)在这篇文章中提到了我们的PD嘉年华的想法。非常感谢你分享我们的和其他的。我们受到了很多人的启发!

    因为我们受到了如此多的启发,我们从那篇文章中借鉴了更多的想法,并为最后9周的挑战创造了一种新的PD形式,称为Cain PPL(个性化专业学习)Bingo挑战。你可以阅读有关它的所有内容,并在我下面链接的文章中查看图片和资源。我想我应该和你们分享一下,因为我受到了你们和其他人的启发而去实施它。希望你喜欢,并随时分享!

    https://theexchange.kleinisd.net/passionate-professional-learning-at-klein-cain-hs-43e052e6410a

  9. 不幸的是,不信任教师留给自己的设备的权力。因此,强制PD。我正在努力在我们的国家进行我们的PD框架的一部分。可能是可怕的,老师可以选择他们的PD并在课堂上练习它!哇!

  10. 艾米·穆伦 说:

    非常感谢您编写和分享关于PD的新结构的这些想法。我的地区在8月份正在努力推断,我们对这种新方法的学习可能性非常兴奋。我也将与我的课程团队和我的研究生分享这些想法。谢谢谢谢!

  11. Miriam Brown. 说:

    我是一名极具天赋的引导者,我的部分工作是提供PD,帮助教师在课堂上脱颖而出。我有很多老师报名参加我的书籍研究和分化课程。我们进行了很多很好的讨论,感觉很有用,但当我在他们的教室里工作时,我发现他们的教学方式并没有发生很大的改变。在我找到《学习课》之前,我一直很沮丧

    http://www.americanradioworks.org/segments/a-different'toach-to-teacher-learning-lessonody/

    进行教学研究的教师实际上是在实施我们所研究的策略。这是可怕的。我再也不会回普通警局了。

    • Eric Wenninger 说:

      谢谢分享,Miriam。教训研究似乎是一种协同行动研究。我曾与东南亚的英语教师合作,通过开展行动研究,帮助他们获得作为教师的专业发展。虽然我们的老师在各自的课堂上经历了这个过程,并与他们的教界分享了结果,但我喜欢课堂研究从一开始就与教界结合的方式。非常酷!

      • 丽贝卡Phifer 说:

        我很高兴你提到了学习课。在德州,我们要把它推广到全州。这是一种奇妙的职业嵌入、教师驱动、持续的专业发展形式。我听说它叫类固醇上的PLC。这是我经历过的最有力的PD形式。我希望其他人也能参与到课程研究中来,体验到真正的PD的惊人转变,将学生的学习成果作为成功的证据。老师们开始用孩子们的眼光来看待学习。重点从“我在教什么?”到“学生在学习什么”。如此简单的转变,却带来了强大的效果。

    • Alex Pfeifer. 说:

      谢谢你分享关于教训研究和张贴文章。这看起来像另一个伟大的PD结构,我很高兴看到它已经有效地为您工作。

  12. Alex Pfeifer. 说:

    我在瓦尔登大学(Walden University)学习领导力课程时偶然发现了这篇文章,然后……哇!我喜欢看这些PD模型并思考如何把它们融入我的学校。作为学校各个团队的一员,我们一直在寻找新的方式来构建专业发展,而不仅仅是枯燥的“一线专家”。由于我计划在3月份做另一个PD会议,我肯定会尝试这些结构之一!

  13. 谢比尔 说:

    这篇关于警局的文章让我看清了一些事。我的选区做了很多这样的好事。挑战在于我们还没有放弃其他PD类型的事件。我们不能做所有的事情!在培养一名有经验的教师的过程中,应该考虑进行同行观察、参加EdCamp等。新老师可能有更少的选择,因为他们需要熟悉所有的东西。我希望能有一些可供选择的对话。

  14. 莎拉 说:

    有人可以在国际plc上分享资源吗?我很乐意与我的学校分享!

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