biwei必威betway 搜索

教学学生避免抄袭

关闭

找不到你要找的东西?联系我们


听到这篇文章作为播客(赞助倾听):


剽窃是一种真正的痛苦。大多数教师必须以某种形式应对它,我们很多人仍然没有找到打击它的最佳方式。我们许多人发出严厉的警告,威胁着严重,灵魂粉碎后果。其他人也使用抄袭验查员在该法案中捕获学生。

虽然这些方法可以阻止学生抄袭,并在他们抄袭时抓住他们,但他们的运作是基于这样的假设:所有抄袭都是不正当的,所有抄袭的学生都知道他们在做什么,而我们的任务是抓住和惩罚他们。现在因为我不相信这个假设是正确的,我认为我们可以用更多的技巧来处理这个问题。

学生了解抄袭如何?

在我自己作为老师和父母的经历,我看到了我真正相信被植根无知的抄袭行为。

例如,拿我的5年级女儿。几个月前,她和她最好的朋友在谷歌幻灯片演讲中合作有关美洲原住民部落。在她工作时阅读它,我发现句子用语言写的句子后,她从来没有想到。当我问她那里得到了这些信息时,她告诉我,她将她从网站复制并粘贴它。我花了我永远都在解释为什么这是错误的,而她需要做什么。她认真对不起。她并没有试图作弊。最终,我相信她真的,真的需要修改,即使她做过,我可以告诉她大多幽静我。

好吧,那是五年级,你会说。学生年纪越大,情况就越好吧?

略微。让我们来看看大学本科。在两个单独的研究中,被要求识别抄袭事件的本科生。两者都有学生正确标记抄袭的能力可以最好地描述为有限公司(Dawson&Overfield,2006; Marshall&Garry,2005)。换句话说,大量的学生对实际上是抄袭的不完全了解。如果他们并不总是知道他们在做它的时候,那就很难让他们停下来。

明确,我并不争辩说,所有剽窃的学生都是无辜的。我有学生,他们的尝试通过别人的工作,因为自己的工作如此公然,我把它作为个人侮辱。但我确实相信我们可以通过教学学生避免它的技能来削减普通的抄袭实例。

直接指令工作

不幸的是,学生应该学会如何通过某种渗透来避免抄袭。随着他们从等级到成绩的进步,他们预计已经知道如何以原始,优雅和道德方式编写研究,但往往经常,他们没有这项技能。一点也不。所以而不是直接向抄袭检查人员直接,我们需要明确教导这些技能,如果我们想要良好的结果,我们需要多次做到这一点。

如何?首先,我们需要帮助他们识别抄袭.当向学生展示不同的剽窃例子,并教给他们——即使是通过基本的讲座——它可以采取的多种形式时,他们对什么构成剽窃的理解会变得更加复杂(Landau, Druen, & Arcuri, 2002;Moniz, Fine, & Bliss, 2008)。

然后我们需要在正确引用他们的来源方面给他们练习.当学生通过释义和正确引用来源获得实践的实践时,特别是如果这种做法随着教练反馈,抄袭被大幅减少(艾默生,REES,&Mackay,2005)。

下面我列出了5个练习,你可以和7-12年级的学生一起做,让他们更好地理解什么是剽窃,以及如何正确地将研究融入到自己的写作中。

减少学生抄袭的5项练习

这些练习来自我自己的课堂惯例,并得到上述研究支持。(如果您希望以课堂准备好的格式练习,请查看我在本篇文章结束时避免抄袭迷你单位。)

在我们开始之前,两个重要提示:

首先,使用简单的文本实践。如果您希望学生阅读和引用挑战的学术文本,那么后来就好了,但要教他们从研究中写作的技能并提供适当的信用,使阅读材料变得容易,因此他们不会浪费能源挣扎。一旦他们有写作和引用技巧,他们就会更好地插入更具挑战性的来源。

第二,在课堂上一起练习.这不会是翻转或混合学习的良好教训,学生只能自己通过他们工作。技能很复杂,往往需要判断呼叫来确定它们是否已正确完成。对于每项运动,学生应该从他们的团体成员或两者从他们的团体成员那里获得反馈。留出课程时间,这些时间在一起将在长期后得到回报。

这是练习:

练习1:识别抄袭

需要时间:15-20分钟

如前所述,学生的理解是不完整的确定什么是真正的剽窃。这个练习使用概念达到教学策略向学生展示“是”和“否”的例子,以帮助学生改进他们对概念的定义。

  1. 让学生阅读简单简单的文字。这可能是500-800字的任何地方,在有点熟悉的话题上。就像是这篇关于鳄梨的文章会做这个伎俩。
  2. 展示几个基于该文本的学生写作的教师创造的例子。在某些情况下,文章应该证明剽窃,而在其他情况下,不应该。对每一篇文章,让学生决定他们是否认为这代表剽窃。如果可能的话,让他们分组讨论。在每个例子之后,告诉他们是否正确,并解释原因。
  3. 最终,他们应该达到他们可以正确地将大多数例子识别为“抄袭”或“不是抄袭”的程度。

练习2:总结

要求时间:20-30分钟

一旦学生知道抄袭是什么样的,让他们练习他们将他们从文本中学到自己的话语的信息。在这里我们没有谈论全长摘要;总结的技巧可以应用于较小的爆发,并且对于您研究的事情写作绝对是绝对必要的。学生需要能够阅读一些东西,消化它,然后解释他们自己的语言学到了什么。在抄袭的背景下,该技能被称为概括。

对于这种练习和遵循它的练习,使用经典我在乎,我们在乎,你也在乎格式模型下面描述的过程:首先自己建模过程(“我”步骤),然后重复它作为一个整体类与你领先或通过学生试试成对或团体(“我们”步骤),最后让学生重新尝试在自己的(“你”的步骤)。

这是教学的过程:

  1. 选择一篇文章的1-2个段落。(如果你还没有去掉练习1中使用的那个,那也可以;否则,找一个新的)。它几次以确保你理解它。
  2. 如果您在数字上读取它,请将纸张转过来(或最小化屏幕,或者以数字方式读取),然后思考用一分钟来讲一下这部分是怎么说的。
  3. 接下来,转向一个伙伴或小组解释你用你自己的话语从段落中学到的东西。
  4. 用几句话总结信息而不回头看原始来源。他们的总结应该听起来像你,而不是消息来源。
  5. 写完总结后,查看要确保您的摘要正确的原始源是正确的,并且拼写正确术语正确。
  6. 最后,确保你给予信用你的信息来源。(向学生展示一些不同的句子词干,这样他们就可以有不同的句子结构,例如,“According to…”“In her article, _____ says…”)

这个过程,如果做得仔细,将告诉学生是多么重要脱离原文作曲时。在“你做”部分运动后,让学生研究同行的段落并互相评估抄袭。看看别人如何总结相同的想法将有助于他们看到可能性范围。

练习3:套用

要求时间:20-30分钟

总结和释义之间存在细线,这是这里由普渡大学的OWL解释.每个人都需要稍微不同。当您总结时,您将汇集大量信息并使其成为自己的信息。当您释放时,您正在从一个作者中拍摄更具体,独特的想法,并使用类似的 -但不完全相同沿途的。

对于这节课,使用相同的我在乎,我们在乎,你也在乎格式来实践这个过程:

  1. 阅读文本的一部分(如上面提到的鳄梨文章)。
  2. 指出一个具体的想法,告诉他们如何改写它,并把功劳归于作者。向学生展示一些不同的句子词干,这样他们就可以选择如何构建自己的句子(“According to…”“In her article, _____ says…”)
  3. 让学生用不同的段落练习相同的技能,互相检查他们的响应,然后用课堂审查。

练习4:使用直接引号

要求时间:20-30分钟

从释放的下一个级别正在使用来自源的一些确切的单词。这将有助于学生了解,将别人的确切单词复制到您的工作中唯一的时间是当您将这些单词放入引号并为他们提供信誉时。

对于这个练习,使用相同的我在乎,我们在乎,你也在乎练习2和3的模式显示学生如何引用原始文本中的句子或短语,使用来自练习3的一些相同的句子。

练习5:使用正式的引文风格

要求时间:30-40分钟

在大学层面,学生预计会在写论文时使用正式的引文风格(如MLA或APA),共同核心要求学生开始应用正式的引用风格早在7年级.因此,选择您所在地区最常使用的风格,并教授学生基础知识。


在课堂准备迷你单位中获取这些练习

如果您喜欢这篇文章中描述的练习并希望他们明天准备教授,请送副本避免抄袭,我的教室准备迷你单位为7-12级。它包含PowerPoint幻灯片中的所有五个练习,以及用于学生使用的可打印讲义。


参考

道森,M. M.&Overfield,J.A.(2006)。抄袭:学生知道它是什么吗?生物科学教育,81 - 15(1)。http://dx.doi.org/10.3108/beej.8.1

Emerson,L.,Rees,M.T.,&Mackay,B.(2005)。脚手架学术诚信:为教学引导技能创造学习背景。大学教学实践学报,2(3),3.http://files.eric.ed.gov/fulltext/ej1059488.pdf.

朗道,J. D.,德鲁恩,P. B.,和阿库里,J. A.(2002)。帮助学生避免抄袭的方法。心理学教学29.(2),112-115。http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1207/s15328023top2902_06

Marshall,S.&Garry,M。(2005)。学生真正了解剽窃的程度如何?诉讼程序ASCOLITE 2005:平衡,富达,流动性:保持势头?从检索http://www.ascilite.org/burferences/brisbane05/必威体育网址视讯平台blogs/proceedings/52_marshall.pdf.

Moniz,R.,Fine,J.,&Bliss,L.(2008)。直指导和以学生为中心教学方法对学生功能理解的验证。学院和本科图书馆,15(3),255-279。http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/106913108020/10/106913108020258174.


每周学点新东西。
加入我的邮件列表并获得每周的技巧,工具和灵感-在快速,小包装-所有面向使您的教学更有效和有趣。你还可以访问我的会员专属免费下载资源库,包括我的电子小册子,将评分时间减半的20种方法这帮助了成千上万的老师花更少的时间评分!

27评论

  1. 吉姆D. 说:

    好的建议。我发现,使用谷歌文档,我可以看到他们的修订历史,真的有助于看到意图和过程。此外,还有一个很棒的Chrome扩展名为Draftback,可以让你“看着”他们写论文。

  2. 珍,谢谢你的技巧!它们同样适用于大学生,就像我最近发生的一起抄袭事件一样。“是”和“不是”的例子是什么剽窃看起来更具体。正如你所建议的,学生们甚至可能不知道抄袭是很微妙的,所以在课堂上给他们一些真实的例子来复习是很有帮助的。

    顺便说一下,我刚刚写了一篇文章,是关于如何很难处理涉及“次要”作业的剽窃。对于抄袭试卷或考试等已评分作业的学生来说,这是相当简单的,但如果你只是想听听他们的想法,而没有评分的反思或文本回答呢?这发生在我身上,我在我的博客文章中讨论了它:必威体育网址视讯平台http://normaneng.org/what-do-you-do-when-your-student-plagiarizes-a-minor-assignment

    希望这对对话有帮助!

  3. 伊丽莎白 说:

    谢谢珍妮花!您的播客和电子邮件使我的教学更好,我的热情更丰富,我的日子更轻松!非常感谢你做我的隐形导师——加州的伊丽莎白

  4. 蒂娜 说:

    今年,有个学生在NEA网站上发表了一篇关于《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)的文章,作为回应,我是当地的总统!当然,我马上就认出这是抄袭的,但第一次,我不接受这篇文章,而是说,“我想听听你的意见。”用你的声音重写一下。”然后我做了一个演讲,我声称达芬奇和沃霍尔的艺术作品都是我的,只是为了说明一点。有时候他们真的想给你留下深刻的印象,你需要通过做他们自己来确保给你留下深刻的印象。

  5. 梅尔文 说:

    詹恩伟大的第一条!
    感谢您分享无价之宝,此信息不仅适用于教育工作者,也非常有用。我很高兴在课堂上使用它,我很乐意分享我最喜欢的关于如何避免与您和您的观众的抄袭指南:https://unplag.com/materials/free-plagiarism-guide/book.pdf.它帮助我的学生这么多!现在他们清楚地知道抄袭是什么,如何避免它。强烈推荐!

  6. 托尼 说:

    我认为这也很有帮助,向他们解释为什么向他们的来源信任来说很重要 - 以便其他人也可以访问它们。我发现我的许多学生从未想过这一点。它给了他们一个才能引用的原因 - 他们中的许多似乎认为他们的老师只是让他们这样做折磨他们。?

  7. 是的,真希望我在教研究论文的时候有这个!我认为作弊通常是一种绝望的行为,但当学生完全理解他们在做什么时,他们不太可能会陷入绝望。我发现的另一种避免剽窃的方法是分配一些与原始材料完全不同的内容,比如基于研究写短篇小说。

  8. 玛丽亚Zampano 说:

    Newsela有一篇非常好的文章,我将用来开始讨论,然后教他们如何避免抄袭。

  9. 你有精彩的策略詹恩。本文是否可能在澳大利亚学校图书馆专业期刊中重印?如果这是可能的,请告诉我。谢谢

  10. Plagiarisim真的是高中和大学生的问题。他们中的许多人不知道它是什么。

  11. 我发现学生总结一句话,他们计划使用的信息支持他们的论文是优选解释的。这是因为当它再现原始的推理时,逐步判断释义或逐段的解释成为抄袭。这种剽窃是高等教育和学术界的严重问题。

  12. 克莱尔 说:

    我很欣赏大家为创造这篇文章和播客所付出的努力。我担心的是,在任何时候你都不承认学校里的专家资源,图书管理员。他们的主要角色之一是作为信息素养和避免抄袭的专家。关于学生应该通过渗透来理解剽窃的评论公然无视了学校图书管理员的专业知识。问问他们,我肯定他们会抓住这个机会,给我们上一堂关于剽窃、学术诚实、引用和可靠信息来源的课。

  13. Daniel Sebiloane. 说:

    这种剽窃是一种痛苦。我是第一年的学生,我们已经获得了一项任务,以创建短暂的一页,建议学生如何避免抄袭。
    - 确定3个问题,在尝试之前你会问自己。
    -确定3个可能的来源使用哈佛风格引用

  14. 说:

    我用幼儿园押韵,成功和幽默。我给学生托儿所押韵,把自己的话说起来。很有趣,得到了跨越的关键。

    矮胖子坐在墙上。
    Humpty Dumpty跌倒了。
    所有的国王的马和所有国王的男人
    不能再把Humpty Dumpty放在一起。

  15. 我认为它是一种行为问题,需要如此对待。它也是一系列的学校政策,每个人都始终如一。

  16. 玫瑰武器 说:

    你能用4年级学生使用这些课吗?

    • 嗨玫瑰!詹恩避免抄袭迷你单元适用于7-12年级,然而,我认为其中的很多策略都适用于大多数年级。我只是根据你对孩子的了解来修改课程(如文本长度,引用次数)。

    • Laura M. 说:

      在我所在的地区,关于剽窃的对话始于我们K-2学校在图书馆课上以非常基本的方式进行的研究。作为一个3-5所学校的图书管理员,我使用类似于Jennifer的优秀方法来支持这种学习。我们的目标是让每个孩子在理解和识别剽窃、运用改写技巧以及正确地完成多个来源引用等方面做好上中学的“准备”。开始越早越好!

  17. Elizabeth Renee Bell-Avery 说:

    没有任何东西是原创的,所有的作品都被引用,你的教导是绝对正确的。很喜欢谢谢你

    erba.

    我是一个傻瓜!!!!

  18. Joyce Cluess. 说:

    谢谢,詹恩!您是否对高中生使用的最佳应用/技术资源有任何建议?Diigo?谷歌文档?我的教学经历高,所以我不知道超级学生是否有更好的东西。

    • 埃里克文宁耶斯 说:

      乔伊斯,
      我认为你提到的在初中阶段使用的资源同样适用于高中阶段。想了解更多的想法,请查看技术章节詹妮的博客。必威体育网址视讯平台你也可能试试她的pinterest板上用技术教学

  19. 丽莎罗斯科斯基 说:

    Jenn - 非常感谢这个播客/文章。我们在过去一年(中学)在我学校看到抄袭的一个巨大问题,他们甚至远远地掠夺自己的同学!因为我们现在是一个蒸汽学院,我们希望尽快在芽中扼杀一下。你给了我一些非常好的想法,不仅与学生分享,也与我的蒸汽师教师(非核心)分享。非常感谢!

  20. Kameliya 说:

    你好Jeniffer,我发现这个迷你单位你很有用。我一直在寻找方法给我的8年级学生一个教训 - 信息化,而且主要是基于练习的 - 避免抄袭。我想我要追随你的计划,它会工作。谢谢

  21. Vivienne Blake. 说:

    詹妮弗,谢谢你的帖子。作为一名高中图书管理员,我同意你所有的观点。重点:释义需要持续的练习,文本不应该太学术化在开始的技能建设;引用生成器确实可以节省时间,但它们不是万无一失的——学生应该有批判性思维技能来寻找正确的信息,而不是过度依赖工具(可能会产生错误)。我们使用面条工具和他们的笔记卡功能。没有真正的剽窃检查,除了我们人类。在最好的情况下,有许多文本匹配软件工具可以作为编辑工具使用,如果附带适当的指示。为了帮助我们的学生在中学毕业后蓬勃发展,我们需要展示和灌输一种研究文化思维。

发表评论

您的电子邮件地址不会被公开。