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修复伤害:惩罚更好的替代品

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聆听我与Nathan Maynard的采访
和布拉德·韦恩斯坦(成绩单):

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当学生的行为具有破坏性时,当他们做一些伤害他人的事情时,或者当他们否则做出反对既定规则的选择时,学校往往会因惩罚而作出反应:从课堂上删除,一个电话回家,拘留,暂停,甚至驱逐如果行为被认为是足够的。

这是永远的,至少在传统的西学学校,大部分时间,这些惩罚都没有真正工作。当然,他们从局势中删除学生,暂时停止挑战性行为。可以说,一般来说,许多学生选择遵守规则,因为惩罚威胁是威慑力量;他们不想遇到麻烦,所以保持了可接受的订单水平。

但是,惩罚并没有真正做任何事情来解决或纠正行为不端的来源,大部分时间,他们都没有做任何可能是由它造成的任何损害。最重要的是,像暂停一样的排他性惩罚创造了自己的一系列问题:当学生从课堂上删除时,他们错过了指导,把它们放在他们的同学背后,让他们更有可能在学术界失败。这通常会导致更高的辍学率,并使学生太多 - 尤其是彩色的学生对监狱的道路。

经过几十年的使用这些无效的做法,更多的学校正在转向恢复性司法,这是一种源于刑事司法系统的学生行为的方法。在2018年,维克多小,JR和我做过恢复性司法的广泛概述越过基础知识。

现在我要把晶状体缩小到一种特殊的修复方法叫做修复伤害.这是指,不是简单地被送去惩罚,一个行为不端的学生的任务是找出如何修复他们的行为所造成的任何损害,然后真正地对每个受他们行为影响的人进行修复。

要了解这种做法,我与Brad Weinstein和Nathan Maynard谈过了这本书的作者黑客学校纪律:用恢复性司法创造移情和责任文化的9种方法.Weinstein是一位前课堂教师和管理员,在参加教学之前,Maynard开始了少年司法系统的职业生涯。现在他们一起工作行为翻转,建立在恢复正义原则的数字行为管理系统。

布拉德韦恩斯坦
内森梅纳德

在他们的书中,布拉德和内森分享了他们与学生成功使用的恢复性司法策略。在我们的谈话中(您可以倾听上面的),他们通过其中一个策略来逐步推进:在不当行为后修复伤害的过程作为惩罚的替代。

如何修复伤害

1.确定危害和利益攸关方

事件发生后,学生与管理员或其他负责行为管理的其他成人符合。在私人会议中,这两工作在一起确定由受影响的行为和所有利益攸关方造成的伤害。

这个利益相关者的名单往往比学生最初认为的要长。

“许多时候学生不明白行为有涟漪效果,”梅纳德说。“就像把岩石投入池塘一样,它会影响很多不同的人。我们必须向他们展示这些涟漪是什么,那些真正影响的涟漪是什么,所以当他们修复他们需要单独考虑每个利益相关者的伤害时。这是为他们中的每一个的表情技能发展。“

2.考虑行为如何影响他人

一旦所有利益相关者都被确定了,就是学生深入思考所有人的行为的时候了。在同理心中的这种练习将帮助学生稍后提出正确的修复。

有时这个过程需要成年人的帮助。Maynard describes what this could look like, starting by saying something to the student along these lines: “When you throw something in a class, and let’s say that hits someone else, how do you think their mother would feel if I called them up and said, hey their son just got hurt in class? Something like that that’s going to drive the empathy and create that sense of,哦,另一个利益相关者就是孩子的父母.”

3.创建并执行修复伤害的计划

最后,学生 -不是管理员- 为每个利益相关者修复伤害的计划。该计划不一定有任何精心制作;它可以像道歉一样简单。

“让我们说学生在班上大喊大叫,”梅纳德说。“这影响了班级的其余部分。你能做什么来修复它(与他们在一起)?有时我有学生们在课堂前才能道歉。像那样拥有这种行为的东西 - 显示它的剩余类是不可接受的。“

尽管有些人可能认为这样做很容易,但想想在同行面前站起来公开承认错误需要多大的勇气。梅纳德说:“我的意思是,这比在家里坐三天要难多了。”

有时,有时,抱歉还不够。“王子榜样,学生在自助餐厅扔掉食物,”韦恩斯坦说。“他们在地板上溢出牛奶,它们会造成一团糟。如果他们只是说,我很抱歉,你只是说,我很高兴你道歉,但我认为我们将要多一点做一些事情,因为你造成了一团糟。谁是利益相关者?They might realize that there is somebody that has to clean up after them, and they’re going to take away time from their job—as somebody who cleans the tables, I have to go home 20 minutes late now, because I’m cleaning your mess.”

在这样的情况下,Weinstein说,解决方案“可能看起来像清洁所有桌子,擦拭地板,并与托管人一起使用,以帮助清洁,因为当他们对环境造成伤害,这是一种伤害的好方法让环境清洁。如果我刚刚在一天中拘留(学生)拘留或者在剩下的时间里,那将教导孩子下次没有陷入困境。他们对他们伤害的谁没有任何理解,为什么他们所做的事情是一件坏事,以及如何修复这种伤害。“

关于这个过程的问题

(这不会需要额外的时间吗?)

这取决于你怎么看了。惩罚绝对比与学生合作更快,以考虑行为对利益攸关方的影响,并制定维修计划。但由于传统的惩罚通常不会结束行为,你可能会在以后花更多的时间。

“埃德多比亚文章最近出现了课堂管理每周大约需要144分钟在(教学时间)之外,”梅纳德说。“所以如果你每周思考144分钟,想想你能做些什么来整合这些积极的方法,并满足这些孩子的需求。”

这一观点在本书关于修复伤害的章节的开头引用中得到了体现Pam Leo.:“要么我们花时间填充孩子的情绪需求,通过填充他们的杯子,或者我们花时间与他们的未满足需要造成的行为。无论我们花时间的方式。“

如果学生否认行为怎么办?

有时一个学生会直截了当地否认自己做过被指责的事情。这种情况甚至可能发生在你作为老师的目击证人的时候。

当这种情况发生时,梅纳德给学生两个选择。”我说,好的。我相信是你干的,如果我错了,我就错了。我们现在就解决这个问题,解决它,继续前进。现在只有你和我知道了。如果我后来发现是你干的,那就麻烦了。为什么不现在就解决它,如果有额外的情况表明你不诚实,(然后)我必须处理发生的事情你是不诚实的,而不是发生的事情。你做出了选择。“

之后,他总是让学生时间来处理,想想他们想要做什么。“因为如果我说那样的话,他们仍然会被反对,”他解释道。“所以我给了他们一些时间来处理发生的事情。我回来了,说好的,我要给你几分钟。“

当他这样做时,Maynard说,学生们经常会冷静下来并变得更加合作。“给他们那个时间确实有帮助。”

人们做错事后难道不应该遭受一点痛苦吗?

当有人行为不端时,我们的逻辑告诉我们,他们应该经历某种负面后果;否则他们怎么能学会不再这样做?

最重要的是,我们都是人类的事实。在学生不尊重我们或对我们造成的问题之后,我们可能会诚实地开始瘙痒了一些复仇。

“惩罚让我们有时会感觉更好,”Maynard说。“你知道,有人做错了什么,他们伤害了我,我希望那里有某种伤害。我们听过有人说之前,你不尊重我,所以现在你需要忍受一点点。“

但在这种感觉的背后,是对让学生体验真正遗憾的渴望,如果这种遗憾从学生的同理心中出现,这种遗憾会更深刻、更持久。

“那声明表明(教师)确实想向学生展示如何觉得和意识到他们的感受。”梅纳德说。“恢复实践是这样做的方式,但它只是创伤不那么创伤。这是一种更有效的方式来打开孩子的目光,以如何让他们的行为使我们感觉到。“


欲了解更多信息,请在Twitter上关注Nathan@nmaynardedu和布拉德@Weinsteinedu.,访问他们的网站hackingschooldiscipline.com.,加入他们黑客攻击学校纪律Facebook小组,并在网站上探索他们的应用程序“BehaviorFlip”phopdationflip.com.


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17评论

  1. renee petit-pas 说:

    我的学校决定今年搬到恢复正义学校。该决定意味着除了管理学生冲突之外,RJ圈还将用于专业学习社区会议,决策和规划。作为一所学校建立了我们学生人类的使命和价值观(同情,反思),我觉得这是我们教育哲学的自然延伸。

    下一步现在正在考虑我们的规划和指导如何反映这些原则,而不是对行为的反应。计划时如何恢复司法原则?教学什么时候?这些是我们希望在今年在我们的PLC工作中回答的有趣问题。感谢您分享本文,因为它对我们的工作提供了很大的意义。

    • 杰森 说:

      所以似乎不想做错的行为就是错的。对我来说,如果他们做错了,他们正在寻找回报。通常注意他们的同龄人或权威人物。我们如何达到个人寻求关注的核心。

      • renee petit-pas 说:

        嗨杰森,

        正是我认为RJ(恢复性司法)在你把它施加时,“恢复性司法”确实“迎接个人寻求关注”。参加RJ圈很难;这需要很长时间,但最终会让每个参与者能够听到声音的机会。

        我认为我们可以同意,如果学生正在寻求同行或权力人物的关注,那么潜在的问题呼吁这一关注。我无法想到任何真正解决这些问题的惩罚。

  2. Corey May. 说:

    我真的很喜欢这篇文章,作为未来的教育者,我在我的课程中研究了多种形式的恢复性司法实践;但是,我没有那么喜欢这个。赋予学生的不端行为来纠正他/她的行为是一种努力在责任,同理心和领导力等高性素质中建立那个学生的一种方式。因为它至少是一年,直到我将成为一名全职老师,如果我在一个严格的纪律措施的地区,你会推荐什么?如果我的学校行政负责纪律,我仍然可能以较小的规模修复伤害吗?

    我真的很喜欢阅读这篇文章!

    • 埃里克文宁耶斯 说:

      嘿Corey,即使您的学区遵守更严格的纪律政策,我认为您绝对可以在课堂上较小的规模实施恢复性正义实践。大多数纪律处的政策在课堂级别开始,这是您直接控制的东西。我建议退房这个帖子从jenn概述恢复正义。帖子底部有一些很好的资源,可以帮助您将此练习集成到您的课堂上。

  3. kim haber. 说:

    你能解释一个询问一个孩子在课堂前站立的儿童如何询问一个孩子,道歉并不高于其他所有人的公共羞辱形式吗?我的猜测是他们会记住这一结果,它可能会阻止未来的不当行为,而不是因为他们对他人的影响,而是因为疤痕从公众羞辱上留下了他们。

    • 杰西卡约翰逊 说:

      但是如何在课堂上暂停或暂停或呼叫孩子们没有留下同样的效果?它可以被视为一种公开的羞辱形式,但其他惩罚也是如此惩罚......

  4. Brenna. 说:

    我喜欢这篇文章!我将成为下一个学期的学生教学,我担心如何帮助那些难以留下重点的学生。我喜欢赋予学生权力的想法,而不是惩罚它们。根据我的中学教育的教师如何管理他们的教室,我感到有点压力来打电话给人们,这从来没有真正觉得我的个性,但恢复性司法的想法会让我对此的一些恐惧。我很高兴尽快尝试!

  5. 虽然我喜欢从我个人的观点来看恢复性司法的概念(即,在我自己的课堂上),但我真的不喜欢涉及管理员。根据管理员,根据包括种族和性别的因素,治疗不均匀。我已经向课堂上派遣了一些学生,只能在课堂上进行一致的诅咒,只有其中一些学生互相惩罚或互相治疗。

    在这种情况下最好的行动方案是什么?我不想超越我的行政范围 - 特别是因为我只有第三年的老师 - 但它让我的血液沸腾,看看学生的治疗变化如此不同。

  6. 摩根坦纳 说:

    修复伤害而不是惩罚学生是一个有趣的课堂管理。虽然我喜欢学生的想法设计计划修复伤害,但我想知道这种形式的纪律是如何成功的。我赞赏帕姆狮子座的报价关于我们是否希望将我们的学生们或训练他们的时间来决定。在课堂上犹豫不决,因为它似乎有点乐观,但我很欣赏原则。

  7. 丽莎 说:

    我孩子所在的学校就采取了这种方法,但说实话,我并不完全确定这意味着什么,也不确定这一切都涉及到什么。喜欢这篇文章,并计划学习更多关于恢复性司法的知识。在休学三年之后,将于秋季重返课堂,并很乐意实施这一计划。

  8. 艾米莉 说:

    嗨,我有一个快速的问题。我喜欢这种课堂管理方法,并认为是培养安全和积极的课堂环境的好方法。但是,我想知道这是如何实现更多的次要/更快的修复。虽然我明白修复了由学生行动造成的损害的过程需要时间并且需要在课程后完成,但这是否意味着在课堂上没有任何纠正?

    • 嘿,

      这是一个很好的问题。你肯定需要花时间帮助孩子们在课堂上解决问题。这只是良好课堂管理的一部分。修复伤害真的只是一种解决东西的逻辑方式 - 即使是“小”的东西。但孩子们不一定知道如何做到这一点,特别是如果他们被用作一种形式的纪律惩罚。所以我们需要明确教导,教练和模型。理想情况下,修复危害将是您的规范和课堂文化的一部分。For example, if a student is tapping a pencil to the point of distraction, it can be as simple and quick as, “Hey [name], the noise from the pencil tapping is kinda making it hard for me to focus while I’m helping this group. Think about a way you can help out. Thanks!” No threats of taking the pencil away, no time outs, or anything like that. It’s just stating the “harm” and asking the student to find a way to fix it. If the student resists, then you might need to have a private talk later on and see what may be underlying the behavior. Otherwise, it’s probably an easy fix and not even something the student was aware of. Hope this helps!

  9. 这在教育机构以及育儿的背景下具有如此多的意义。我相信对话的时机和基调将在这个过程中是否可以为学生/儿童创造空间来支付关键作用,以自我反思,并变得更加善解和自我意识。我记得一段时间在一个团契计划的方向研讨会上,我们的小组没有做过我们所需的工作。促进者,而不是对我们生气,只是开辟了对话,与我们共享我们的行为如何影响他们并询问我们想考虑的是,考虑到每个人都在研讨会上,考虑到同样的目标。谈话改变了我们的行为,因为我们都反映了我们希望通过这一团契实现的东西,以及阻止我们从事任务的东西,我们感到更负责我们对组织者的学习和同理心。我们回到了轨道!

  10. 我真的很欣赏这篇文章重新定义了关于教室管理的对话,它必须以同情所有学生为中心。我经常认为,我们学校的纪律规定会让孩子们为自己被抓而感到抱歉,而不是为自己造成的伤害而感到抱歉。如果我们用惩罚的方式来回应我们的孩子,我们只是在给他们树立消极的行为模式,让他们在课堂上重复。我可以说,作为一个在我的中学时代有过几次不完美课堂礼仪的人,这篇文章中描述的恢复性方法在修复伤害和建立双方的同理心方面是有效的。我还清楚地记得七年级的一次英语课上,我讲了一个关于老师的愚蠢笑话,很伤人。老师把我叫到大厅里,让我留校,这是一个很典型的反应。然而,当我的父母发现后,他们立即采取了论文中描述的修复方法来修复这种情况。他们让我给老师写了一封道歉信,对这次事件表示诚挚的歉意,并保证以后不会再这么粗心。那封信不仅仅弥补了已经造成的伤害。这让我和我的老师度过了这件事,而不会有在这一年的其他时间里陷入困境的怨恨情绪。 Teaching our students how to acknowledge harm and express regret is a critical behavior that must be taught early to help them become compassionate, caring members of the community.

  11. Srilatha年代阿尔瓦 说:

    我同意惩罚没有帮助修复行为,有助于了解行为的原因以及行为如何影响班级和学生。如果我们能够让学生思考影响,那么导致问题的行为得到解决。

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